“同课异构”让学生参与度在课堂高效落实——记十一实验中学“春华•秋实”杯成熟型教师教学展评活动

2017年10月16日，海淀区名师工作站站长荆宝生和万寿路学区邱燕老师来到十一实验中学，对参加万寿路学区“春华·秋实”杯成熟型教师展示活动的两位教师——李静和姜利娜的物理课进行评比打分，并予以点评指导。学校对此高度重视，崔京勇校长和学校的部分领导，以及物理组的其他老师都参与了听课评课。

两位老师的授课内容都是“质量及其测量”，两节课采用了同课异构的方式，李静老师突出了学生“自主课堂”，在教师的协助备课下，以小组合作的方式，学生给学生讲，既调动“基础稍好生”的学习积极性，又激发“基础薄弱生”的向上内驱力，使学生在课堂内外高效学习。

姜利娜老师是基于学生的“目标学习”，以任务驱动的方式尝试任务细化—问题导向—活动落实的环节，提高课堂效率。她注重学生阅读能力和自主学习能力的培养。

授课结束后，领导和老师们集中起来，就两节课进行了点评。荆老师和邱老师充分肯定了这两节课的教学实效性，是非常优质的两节课。

荆老师指出：李静老师的课，充分体现了学生的自主，学生讲、学生听、学生记，这比老师的讲授效果更好。学生之间更容易沟通，对学生之间是一种促进。同时，在组织学生准备讲授的过程中，也可以加深学生对知识的深层次理解。个别学生的榜样引领作用会辐射其他学生，激发更多学生的热情，参与到课堂讲解中。与此同时，教师也发挥了“引领”作用，是学生讲的补充，在学生讲解时，老师记下学习过程中出现的问题，进行统一讲授，突破了学生的“认知难点”。

荆老师认为姜利娜老师的课，采用目标驱动，问题导向，任务活动落实的方式，观察和思考有机组合，学生自主学习和教师关键问题点拨充分融合，有效激发了学生的思维。在目标的引领下，活动层层深入，目标与活动环环相扣，让学生充分观察思考，使目标充分得以落实。实验、观察、思考、阅读等活动充分调动了学生的积极性，注重课堂的积累和师生和谐关系的营建。

最后，邱老师点评，两节课学生的活动都很积极，学生参与度高。一节课展现了两位教师日常对学生的学习习惯、学习方法的指导，两位老师能充分调动学生的学习积极性，师生关系和谐。崔校长希望两位老师在专家的引领下，再接再厉，走向成熟。

文字：李静

编辑：杨卫平

【荐读文章】

——点击下方标题即可阅读——